domingo, 18 de outubro de 2009

FILMES ASSISTIDOS PELO PROEJA ERICO NONNENMACHER / 2009

VEM DANÇAR

TREINO PARA VIDA

MENINO DO PIJAMA LISTRADO

HAPPY FEET

GOL

GAROTAS FORMOSAS

ESCRITORES DA LIBERDADE

DESAFIANDO GIGANTES

AUSTRÁLIA

PROJETO TERCEIRO / 2009


Governo do Município de Criciúma
Poder Executivo
Secretaria do Sistema de Educação
Programa de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA
Núcleo Érico Nonnenmacher


PROJETO: ESPAÇO DA LEITURA: MUITO PRAZER!


INTRODUÇÃO

O Núcleo Programa de Educação de Jovens e Adultos Erico Nonnenmacher, nas Totalidades (T3 e T4), do município de Criciúma, acredita que o hábito da leitura pode ser adquirido em qualquer época da vida do estudante. Nossos alunos, jovens e adultos, em sua maioria trabalhadores, não tiveram uma formação ou preparação para essa habilidade tão imprescindível em suas vidas. Os livros são seus aliados nessa luta pelo desenvolvimento, crescimento. A leitura é indispensável para o conhecimento das várias formas de expressão, enriquecimento de vocabulários e também diversão.


JUSTIFICATIVA
Esse projeto foi idealizado tendo em vista a necessidade de incentivar o aluno (jovem e adulto) a adquirir o hábito de leitura, uma vez que a maioria se encontra com dificuldade de concentração, raciocínio lógico, exposição do pensamento, tanto na escrita quanto na exposição oral. Muitos alegam que a ausência desse hábito está relacionado ao custo do livro e para desmistificar essa idéia oferecendo um espaço para leitura uma vez por semana, todos, da comunidade PROEJA Erico Nonnenmacher estarão lendo em horário determinado semanalmente. Esta proposta é para repensar a prática da leitura. Vamos também num primeiro momento pedir que tragam o material de leitura de casa e que troque com os envolvidos no projeto, sendo uma forma de facilitar o acesso a leitura.


OBJETIVOS
*Oferecer o espaço para leitura dissociada da obrigação;
*Minimizar os danos sofridos pela ausência desse hábito ao longo da vida;
*Incentivar a aquisição do hábito de leitura;
*Reconhecer a leitura como fonte de informação, de prazer e de conhecimento;
*Refletir as práticas de leitura no contexto escolar;
*Possibilitar vivências de leitura diversificadas;
*Promover o acesso ao livro como um bem cultural, direito de todo cidadão;
*Promover a discussão acerca da leitura na sala de aula.


METODOLOGIA

As etapas do trabalho consistem em:
*Trabalhar a leitura de: livros, gibis, revistas, jornais, cartazes, filmes, teatros, poesias, parlendas, provérbios, emoticons, expressões humanas, posturas, imagens, gráficos, músicas, bulas, mapas, símbolos...
*Sensibilização de todos docentes para a importância desse projeto;
*Organizar Rodas de Conversa para discutir o material lido;
*Produzir gráficos sobre o material de leitura mais lido durante o projeto;
*Arrecadar livros para montar o acervo do núcleo;
*Criar cartazes com sugestões, para leitura, de títulos de livros, revistas, jornais, gibis;
*Culminância - Expor os materiais mais lidos na I Noite Cultural.



A ESCOLHA DO LIVRO E/OU MATERIAL DE LEITURA

O aluno terá liberdade de escolher o livro a ser lido. Serão apresentados vários títulos e seus autores como sugestões, mas nada impede que o aluno busque outros.


CRONOGRAMA:

*Meses de maio a novembro de 2009: divulgação e incentivo aos alunos para participarem do projeto.
*Calendário do Projeto “Espaço de Leitura – Muito Prazer!” – Maio a Novembro: 01 vez por semana.
*Dia 30 de Outubro – Exposição de material leitura na I Noite Cultural PROEJAEN.


Avaliação:

*Envolvimento e participação do aluno no projeto durante todo processo.


Referências Bibliográficas

BAKHTIN, M. Estética de Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BAKHTIN, M. (VOLOCHINOV) Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 2004.
BRONCKART, J. P. Atividade de Linguagem, textos e discursos. São Paulo: Educ, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 33ª ed. São Paulo: Paz e Terra S/A, 2006.
_______. Pedagogia do Oprimido. 41ª ed. São Paulo: Paz e Terra S/A, 2005.
KLEIMAN, Ângela. TEXTO E LEITOR: Aspectos Cognitivos da Leitura, 2ª ed. Campinas, SP: Pontes, 1992.
SOARES, Leôncio. A formação do educador de jovens e adultos. In: SOARES(org.) Aprendendo com a diferença: estudos e pesquisas em
educação de jovens e adultos, Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
SOARES, Leôncio. Do direito à educação e à formação do educador de jovens e adultos. In SOARES, GIOVANETTI E GOMES (orgs.) Diálogos na Educação de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
SOARES, Magda. Letramento e Alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, 2003.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2002.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1988.
VYGOTSKY, L. S. A construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
_____________. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇAO DE CRICIÚMA. Proposta Curricular da Rede Municipal de Criciúma: currículo para diversidade: sentidos e práticas. 2008.

TEXTOS INFORMATIVOS DA INTERNET.

PROJETO SEGUNDO / 2009


Governo do Município de Criciúma
Poder Executivo
Secretaria de Educação
Programa de Educação de jovens e Adultos - PROEJA
Núcleo E. M. E. F. Erico Nonnenmacher

MINI-PROJETO ÁGUA

TÍTULO: “Água – o líquido mais que precioso”
TEMA: Este projeto visa a conscientização à cultura de conservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.
PERÍODO: uma semana (23 a 27/03/2009).
PÚBLICO ALVO: Alunos do Programa de Educação de Jovens e Adultos – PROEJAS, das Totalidades T3 e T4, do Núcleo da E.M.E.F. Erico Nonnenmacher.
JUSTIFICATIVA:

Por ser um líquido indispensável à vida, existir em abundância, mas não estar totalmente disponível para o consumo em todas as partes do mundo, as pessoas devem se conscientizar sobre a importância da proteção e do gerenciamento da água doce. A Organização das Nações Unidas (ONU) desde 2003, com o Ano Internacional da Água Doce, declarou que a água deverá ser tratada como um bem social e cultural, e não como uma mercadoria. Por isso, a água potável foi declarada pelo Comitê das Nações Unidas para os Direitos Econômicos, Culturais e Sociais como um direitos humano. O trabalho com o tema “Água – o líquido precioso” que se propõe aqui, deverá apresentar para aos alunos uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação. Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social


OBJETIVO GERAL:
- Desenvolver o pensamento crítico a respeito da importância da água.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Mudar a postura em relação ao desperdício da água;
- Ampliar o conhecimento científico sobre a água;
- Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir da realidade social;
- Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
- Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- Conscientizar que a água não deve ser desperdiçada e nem poluída.
O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais.

ETAPAS PREVISTAS:
1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema;
2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelos alunos e professores, pesquisados, e análise dos mesmos;
3ª Etapa: trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde os alunos irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma;
4ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida.

CROGRAMA DE ATIVIDADES:
DATA ATIVIDADES
23/03/09
Abertura Apresentação em Power Point – Água
Ministrante: Prof. Diretora: Maria Aparecida
23/03/09
a
26/03/09 Atividades planejadas pelos professores em suas respectivas disciplinas:
*Arte – Água na arte – Prof. Alenir
*Ciências – Desperdício de água – Prof. Maria Albertina
*Matemática – gráficos – Prof. Maria Albertina
*História – Água através da história – Maria das Dores
*Geografia – Distribuição da água no planeta – Maria das Dores
*Inglês: música – Prof. Jucelma
*Língua Portuguesa – Declaração Universal da Água – Prof. Haidée
*Educação Física – A água no esporte – Prof. Adenilson
27/03/09
Encerramento Filme: “O Dia Depois de Amanhã” (The Day After Tomorrow)

Uma interrupção climatológica de proporções inconcebíveis destrói o mundo, enviando milhões de sobreviventes apavorados para o sul. Indo na outra direção, contudo, está o professor Adrian Hall, um brilhante paleoclimatologista, cujo filho Sam ainda pode estar vivo em Nova York, agora uma cidade devastada e congelada
RECURSOS DIDATICOS:
São todos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, gravuras xerocadas, etc.

AVALIAÇÃO:

Deverá ser feita de forma contínua. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.


CONCLUSÃO:

Espera-se que ao término do projeto os alunos estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.


BIBLIOGRAFIA:

- SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇAO DE CRICIÚMA. Proposta Curricular da Rede Municipal de Criciúma: currículo para diversidade: sentidos e práticas. 2008.

- PROCHNOW, Orlando e PROCHNOW, Alvacir Riscarolli. Agualito e o mundo das água. Alvart. São José:2008.

- Textos Informativos da Internet.

PROJETO PRIMEIRO / 2009


Governo do Município de Criciúma
Poder Executivo
Secretaria do Sistema de Educação
Programa de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA
Núcleo Érico Nonnenmacher


PROJETO EQUILIBRIO

TÍTULO: “Vivendo valore na Educação de Jovens e Adultos”.
TEMA: Este projeto visa observar o Princípio do Equilíbrio no PROEJA (professores/as, alunos/as e coordenacão ) aplicando dentro dos conteúdo situações, que muitas vezes resulta do cultivo e prática de certos valores, como cooperação, perdão e até hábitos perceptivos.
PERÍODO: Abril a Julho de 2009.
PÚBLICO ALVO: Alunos/as, professores/as e coordenação do Programa de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, das Totalidades T3 e T4, do Núcleo da E.M.E.F. Erico Nonnenmacher, situado no bairro Pinheirinho, município de Criciúma.
COORDENADORA: Anita Aparecida Martins
EQUIPE DOCENTE: Adenilson
Demerva Haidée
Jucelma
Monica
Raquel
JUSTIFICATIVA:
Em todos os locais da sociedade a violência vem preocupando as famílias e a escola, sendo esta conseqüência dos problemas sociais, falta de respeito mútuo em todo mundo. Conforme relato da UNESCO, “Ao confrontar-se com os muitos desafios que o futuro reserva, a humanidade vê na educação um auxiliar indispensável em sua tentativa de atingir os ideais de paz, liberdade e justiça social. (...) A Comissão afirma sua crença de que a educação tem um papel fundamental a desempenhar no desenvolvimento pessoal e social. A Comissão não vê a educação como uma cura milagrosa ou uma fórmula mágica abrindo portas par um mundo na qual ideais serão atingidos, mas como um dos principais meios disponíveis para promover uma forma mais profunda e mais harmoniosa de desenvolvimento humano e assim reduzir a pobreza, a discriminação, a ignorância, a opressão e a guerra”. O Núcleo PROEJA Erico Nonnenmacher, preocupado com perspectiva de seus/as alunos e que os encaminha para a violência que a estão sujeito. Para tanto partimos do principio de que o espaço da escola deve ser utilizado de todas as formas em todos os momentos para a construção de cidadãos conscientes de seus deveres e direitos, dessa forma o presente projeto justifica a necessidade urgente de atrair adolescentes para o espaço escolar retirando-os da ociosidade e oferecer meios que venha contribuir para a sua formação social e educativa. Segundo Bakhtin, na relação entre autor e herói (o outro é necessário para que eu me constitua). O eu só pode ser constituído graças à existência do outro, ou seja, o sujeito só pode ser determinado porque o outro o enxerga, uma vez que é incompleto. “O eu existe a partir do diálogo com os outros eus; necessita da colaboração de outros para poder definir-se e ser ‘autor’ de si mesmo.’’ É na coletividade da sociedade que tomamos consciência. O trabalho de demonstração de Bakhtin compreende dois planos da pessoa humana. O primeiro, espacial, é o do corpo: “ora, meu corpo só se torna um todo se é visto de fora, ou num espelho (ao passo que vejo, sem menor problema, o corpo dos outros como um todo acabado)” (p.14). O segundo é temporal, e relaciona-se à 'alma': apenas meu nascimento e minha morte me constituem em um todo; ora, por definição, minha consciência não pode conhecê-los por dentro. Logo, o outro é ao mesmo tempo constitutivo do ser e fundamentalmente assimétrico em relação a ele: a pluralidade dos homens encontra seu sentido não numa multiplicação quantitativa dos 'eu', mas naquilo em que cada um é o complemento necessário do outro (p.14-5).
Foi percebendo que a maioria dos alunos do Núcleo PROEJA Erico Nonnenmacher não tem consciência de sua autoimagem, foi que resolvemos trabalhar com o tema “Equilíbrio – minha imagem diante do espelho”. Será que você se reconhece na imagem do espelho que está vendo? Após grande hesitação, reconhecemos: trata-se de nós mesmos! Trata-se de um “nós” refletido em uma imagem que desconhecíamos ou, talvez, insistíamos em não reconhecer. Somos incrivelmente hábeis para fugir de nós mesmos e tremendamente covardes para nos buscar por trás das aparências. Para que meu “outro”seja compreendido e aceito é necessário que este trabalho trabalhe valores, pois só através dos mesmos conseguiremos compreender a “NÓS”mesmos. Os valores que serão trabalhados neste projeto são: paz, respeito, amor, tolerância, responsabilidade, cooperação, honestidade, liberdade, união. Estes valores deverão ser trabalhados interdisciplinarmente.

OBJETIVO GERAL:
*Ajudar os alunos/as, professores/as e coordenação a refletirem sobre os diferentes valores e suas implicações práticas, como expressá-los em relação a si mesmo, aos outros, à comunidade e ao mundo em geral;

OBJETIVO ESPECÍFICOS:
*Aprofundar entendimento, motivação e responsabilidade com relação a fazer escolhas pessoais e sociais positivas;
*Selecionar os valores que serão necessários para seu convívio pessoal, social, moral e espiritual.