domingo, 14 de dezembro de 2008

sábado, 13 de dezembro de 2008

UMA RECAPITULAÇÃO PARA CONTINUAR APRENDENDO


A abertura para os conhecimentos e problemas que circulam fora da sala de aula e que vão além do currículo básico.

A importância da relação com a informação que, na atualidade, se produz e circula de maneira diferente da que acontecia em épocas recentes.

O papel do/a professor/a com facilitador/a (problematizado/a) da realção doas/as alunos/as com o conhecimento, processo no qual também o/a docente atua como aprendiz.

A importância da atitude de escuta; o/a professor/a como base para construir com os/as alunos0/as experiências significativas de aprendizagem.

A função dos registros sobre o diálogo pedagógico que acontecem na sala de aula e em diferentes cenários, expandem o conhecimento dos alunos e alunas e despertam neles/as a importância em aprender dos outros e com os outros.

A organização do currículo (não por disciplinas) não baseada nos conteúdos como algo fixo e estável, mas sim a partir de uma concepção do currículo integrado, que leva em contato um horizonte educativo para o final da escolaridade básica favorece a auto direção do aluno a partir de atividades como o plano de trabalho individual, o planejamento semanal ou o quinzenal do que acontece na sala de aula.

Os projetos apontam outras maneiras de representar o conhecimentos escolar baseado na aprendizagem da interpretação da realidade, orientada para o estabelecimento de relações entre a vida dos/as alunos/as e professores/as e o conhecimento que as disciplinas (que nem sempre coincidem com os das disciplinas escolares) e outros saberes não disciplinares vão elaborando. Tudo isso para favorecer o desenvolvimento de estratégias de indagação, interpretação e apresentação do processo seguido ao estudar um tema ou um problema, que, por sua complexidade, favorece o melhor conhecimento dos/as alunos/as e dos/as docentes de si mesmos/as e do mundo em que vivem.

A metodologia de projetos possibilita desenvolver atividades de ensino e aprendizagem que privilegiam a contribuição de diversas áreas do conhecimento e favorecem a compreensão dos multifacetado aspectos que compõem a realidade. Nesta metodologia, professor/a e alunos/as compartilham metas objetivas de trabalho e os conteúdos são organizados em torno de questões que permitem a sua (re)significação no interior do processo ensino-aprendizagem.

CARACTERÍSTICAS DE UM PROJETO DE TRABALHO


* Parte-se de um tema ou de um problema negociado com a turma;

* Inicia-se um processo de pesquisa;

* Buscam-se e selecionam-se fontes de informação;

* Estabelecem-se critérios de ordenação e de interpretação das fontes;

* Recolhem-se novas dúvidas e perguntas;

* Estabelecem-se relações com outros problemas;

* Representa-se o processo de elaboração do conhecimento que foi seguido

* Recapitula-se (avalia-se) o que se aprendeu;

* Conecta-se com um novo tema ou problema.

O QUE DIFERENCIA OS PROJETOS DE TRABALHO DE OUTRAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO?


* Vão além dos limites curriculares;

* Implicam a realização de atividades práticas;

* Os temas selecionados são apropriados aos interesses e ao estado de desenvolvimento dos alunos;

* São realizadas experiências de primeira mão como visitas, presença de convidados na sala de aula etc;

* Deve ser feito algum tipo de pesquisa;

* Necessita-se trabalhar estratégias de busca, ordenação e estudo de diferentes fontes de informação;

* Implicam atividades individuais, grupais e de classe, em relação as diferentes habilidades e conceitos que são aprendidos.

PROJETO DE TRABALHO - O ENSINO PARA A COMPREENSÃO E MUDANÇA DA ESCOLA


Na cultura contemporânea, uma questão fundamental para que um indivíduo possa "compreender"o mundo que vive é que saiba como ter acesso, analisar e interpretar a informação. Na educação escolar (desde a Escola Infantil até a universidade), supõe-se que se deva facilitar esse aproveitamento, num processo que começa mas que nunca termina, pois podemos ter acesso a formas mais complexas de dar significado a informação. O que nos leva a procedimentos mais elaborados e relacionais de conhecimento da realidade e de nós mesmos.

"Ensinar mediante projetos não é fazer projetos." (Hernàndez)

Os Projetos de Trabalho fazem parte de uma tradição na escolaridade favorecedora da pesquisa, da realidade e do trabalho ativo por parte do aluno.

PEDAGOGIA DE PROJETOS


A palavra projeto origina-se do latim projec-tu, "lançado para diante", e que se refere a:

* Idéia que se forma de executar ou realizar algo, no futuro; plano, intento, desígnio;

* Empreendimento a ser realizado dentro de determinado esquema;

* Esboço ou risco de obra a se realizar, plano.

Nos últimos anos, sob a influência dos avanços da ciência, da biologia e da psicologia no início do século - e das mudanças sociais causadas pela industrialização, urbanização acelerada e pelas duas grandes guerras, a organização do ensino passou por um movimento educacional renovador conhecido como escola nova.
Este movimento (final do século XIX na Europa, em 1920 - mas fortemente na década de 30 no Brasil) foi uma reação a educação tradicional alicerçada no silêncio e no imobilismo, no estudo de conteúdos descontextualizados e no descompasso entre a escola e a vida, serviu como base para a propostas de ensino integrado, entre elas a Pedagogia de Projetos.

PEDAGOGIA DE TRABALHO


A Pedagogia de Trabalho é uma mudança de postura pedagógica na concepção de que a aprendizagem ocorre a partir da resolução de situações didáticas significativas para o/a aluno/a, aproximando-o/a o máximo possível do seu contexto social, através do desenvolvimento crítico, da pesquisa e da resolução de problemas. A Secretaria Municipal de Educação de Criciúma, atendendo às solicitações de professores e professoras, por meio da pesquisa realizada no primeiro semestre de 2005, apontou a vontade da maioria dos seus docentes e equipes diretivas em desenvolver sua prática de ensino por meio de Projetos de Trabalho. Acreditamos que ao capacitarmos os/as professores/as do PROEJA estaremos propondo uma concepção filosófica que valorize a pesquisa e o cotidiano do/a aluno/a, tornando a sala de aula mais prazerosa.

Coordenação Pedagógica: Anita / Tânia

terça-feira, 9 de dezembro de 2008

ESCOLAS DO PROEJA EM CRICIÚMA - 2008

TOTALIDADES T1 e T2 (1º AO 5º ANO)

*CENTRO CATEQUÉTICO ANITA GARIBALDI - BAIRRO SÃO LUIZ Prof. Samuel José Alano

*E.M.E.I.E.F. ANGELO FELIX UGGIONI - BAIRRO WOSOSCRIS - Prof. Sandra Carlos Bonetti

*E.M.E.I.E.F. ANTONIO MILANEZ NETTO - BAIRRO MARIA CÉU - Prof. Viviane Barbosa

*E.M.E.I.E.F. CASSEMIRO STACHURSKI - BAIRRO LINHA BATISTA - Prof. Rosania P. Serafim

*E.M.E.I.E.F. CLOTILDES Mª MARTINS LALAU - BAIRRO RENASCER - Zulmira F. Warmling

*E.M.E.I.E.F. DIONIZIO MILIOLI - BAIRRO ANA MARIA - Prof. Liziane Santos Dahmer

*E.M.E.I.E.F. ELIZA SAMPAIO ROVARIS - BAIRRO TEREZA CRISTINA - Prof. Vanderleia Dal Pont da Silva

*E.M.E.I.E.F. ELZA SAMPAIO DOS REIS - BAIRRO VILA MIGUEL - Prof. Rejane Mª Colombo Pereira

*E.M.E.I.E.F. FILHO DO MINEIRO - BAIRRO METROPOLITANA - Prof. Claudia Regina Salvaro Jorge

*E.M.E.F. GIÁCOMO ZANETTE - BAIRRO SANTO ANTÔNIO - Prof. Márcia de Souza Sebastião *8

*E.M.E.F. HERCILIO AMANTE - BAIRRO VILA FLORESTA - Prof. Tamara Domingos Manenti

*E.M.E.I.E.F. HONORIO DAL TOÉ - BAIRRO VERDINHO - Prof. Daniela Piovesan Amandio

*E.M.E.I.E.F. IGNACIO STAKOWSKI (Estado) IÇARA - Prof. Ivone Geremias Luciano

*E.M.E.I.E.F. JOSÉ CONTIM PORTELLA - BAIRRO SÃO SEBASTIÃO - Prof Andréia Gabriel Duarte e Prof. Patrícia Sibele Sezara de Souza

*E.M.E.I.E.F. JOSÉ ROSSO - BAIRRO QUARTA LINHA - Prof. Vladineia Rocha Gonçalves

*E.M.E.F. PROF. MARCILIO DIAS DE SAN THIAGO - BAIRRO VILA MANAUS - Prof. Rosa Mª Crispim da Cunha

*PARÓQUIA NOSSA SENHORA APARECIDA - BAIRRO N.S. DA SALETE - Prof. Darlene Gonçalves da Silva

*E.M.E.I.E.F. PROF. LILI COELHO- BAIRRO SANTA LUZIA - Prof. Iara Bárbara Verdieri

*E.M.E.I.E.F. PROF. FRANCISCO SKRABSKI - BAIRRO ARGENTINA - Prof. Sandra Helena Bernardo

*E.M.E.F. OSWALDO HULSE - BAIRRO SÃO FRANCISCO- Prof. Andreza Aparecida F.Honorato e Prof. Ianaí Benta Lopes


TOTALIDADES T3 e T4 (6º AO 9º ANO)

*E.M.E.I.E.F. PROF.CLOTILDES Mª MARTINS LALAU - BAIRRO RENASCER- Coord. Carlota Lucia Ferro

*E.M.E.I.E.F. PROF. MARCILIO DIAS DE SAN THIAGO - BAIRRO VILA MANAUS - Coord. Maria Gricelda G. Coelho

*E.M.E.I.E.F. SERAFINA MILIOLI PESCADOR - BAIRRO OPERÁRIA NOVA - Coord. Denise Iara Vieira Séries Finais

COORDENADORAS PEDAGÓGICAS: Anita Aparecida Martins e Tânia Valeska Coelho Marinho

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS


Contamos em 2008, com 20 unidades nas Totalidades T1 e T2 (1º ao 5º ano)e 3 Núcleos nas Totaliades T3 e T4 (6º ao 9º ano) com 573 alunos, sendo que o Programa de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) em Criciúma é destinado a jovens e adultos.
Os profissionais desenvolvem suas atividades com o/a educando/a durante quatro (04) dias da semana, restando um dia de estudo conforme a Lei Diretrizes e Bases: V - "período reservado a estudo, planejamento e avaliação incluído na carga de trabalho" (LDB _9.394/96_Artigo 67). Exige-se de educadores/as habilitação em nível superior e graduação plena nos cursos de licenciatura em Pedagogia, para atuação nas totalidades T1 e T2 (1º ao 5º ano). Nas totalidades T3 e T4 (6º ao 9º ano)a habilitação será nível superior de licenciatura, específica na área de atuação em graduação plena, obtida em instituição de Ensino Superior.
O ingresso do/a educando/a nas totalidades T1 e T2 (1º ao 5º ano) e T3 e T4 (6º ao 9º ano)do Programa de Educação de jovens e Adultos do Ensino Fundamental, está condicionado a idade mínima de 15 anos completo.
Por motivos justificados à escola, o/a aluno/a poderá afstar-se temporariamente das aulas.
Ao final de cada Totalidade ele/a poderá afastar-se ter avanço para a totalidade seguinte ou permanência na totalidade freqüentada.
A avliação, por ser um processo permanente, contínuo e cumulativo que respeita as características individuais e socio-culturais do sujeito envolvido, será descritiva contendo informações sobre o desenvolvimento escolar do educando registrando em documento próprio, onde educadores/as e educandos/as refletem sobre suas dificuldades, avanços e possibilidades para superá-las.

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA


Neste espaço encontrarão os projetos que professores/as e alunos/as construiram juntos para que aprendizagem da sua turma se concretizasse. Mostraremos também, as produções dos/as professores/as e coordenação pedagógica, nas sextas-feiras na "Casa do Professor Paulo Freire".

Coordenadoras do PROEJA: Tânia / Anita